經過這幾年的教育會考實施結果以及筆者在國中教育現場的觀察，教育會考的立意良善，但學生的壓力非但沒有減輕，所謂的標準參照也是疑雲重重。圖片來源：PIXABAY
5月19、20日的教育會考成績單即將於本週五（6月8日）公佈，在這之前，台師大心測中心在6月5日公布各科答對題數對照級分表。事實上，依據教育部「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，中央及地方主管機關為瞭解及確保國中畢業生學力品質，辦理教育會考作為我國國中畢業生學力檢定機制。教育會考藉由各科成績等級減少（分為3等級）來達到適度減低考試壓力的目的；並藉由標準參照的作法達到學力監控與提供具體學力訊息的目標。
各科將評量結果分為「精熟（A）」、「基礎（B）」及「待加強（C）」3個等級。整體而言，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。
經過這幾年的教育會考實施結果以及筆者在國中教育現場的觀察，教育會考的立意良善，但實際上學生的壓力非但沒有減輕，所謂的標準參照也是疑雲重重，啟人疑竇。
為什麼筆者說學生的壓力絲毫沒有減輕呢？這可以從以下幾個面向來做討論：
一，複雜的遊戲規則：全國15個學區，每個學區免試入學的計分方式，以及超額比序的規定都不一樣，有些縣市嚴謹，人際關係不佳當不成幹部或是體能較差的，就算會考拿了5A也進不了心中的第一志願；有些縣市的多元計分方式則過為寬鬆，學生當志工、努力記功嘉獎當幹部、參加各項競賽，結果三年後幾乎人人拿到滿分，白忙一場。此外，還有公平性的問題（某些有加分的競賽，報名費用根本不是弱勢家庭負擔的起），社經條件較差的家長根本無力也無心去了解這些遊戲規則，弱勢生想要靠教育翻身，愈來愈困難。
二，畸形的計分方式：根據106年教育會考各科能力等級加標示與答對題數對照表，在英聽與數學非選題全對的情況下，五科都拿B++的總答對題數最多是195題，五科都拿B的總答對題數最少是82題，也就是總答對題數相差113題的2個人，所拿到的會考積分竟然一樣。
再舉一個例子，假設甲拿4A++1B++，乙拿5A，甲的總答對題數一樣比乙還多，甲可能進不了第一志願，乙卻可以，這就是這個畸形的計分方式弔詭的地方，用籃球術語來比喻，乙可能拿了個大三元，得分籃板助攻各10，甲不擅於助攻，但甲一場可拿30分20個籃板，若用類似這種計分方式來篩選球員的話，甲會被拒於NBA的大門之外，專家學者所謂的三等級七標示，不用再分分計較，可大大減輕學生的壓力，但你們可知道，這幾年來有多少學生在這種畸形的計分方式下成了犧牲品。
三，名不符實的標準參照：如果我們解釋個別學生的測驗分數，是拿他的分數來和全體學生的分數作比較，則這種解釋測驗分數的方式便稱為「常模參照」。這是一種以「相對性比較」的觀點，來看待個別學生的測驗結果。段考成績排名、教育會考前身的基本學力測驗轉換成百分等級等，都是利用常模參照的方式來解釋分數。
至於標準參照基本上是採用「絕對比較」的觀點來看待個別學生的測驗結果。一般來說，醫師執照、會計師等證照考試，或是汽車駕駛執照考試等等，都不需要注意排名或是與別人的分數進行比較，需要的只是與某一個標準來進行比較，若考生的分數已經高過那個標準，那麼即可發給證書或是給駕照。
教育會考美其名為標準參照，其門檻分數應該在考前或考完隔天就應該公佈，但這些年來，會考中心總是拖到公佈成績前幾天才公布各科答對題數對照級分表，這種名不符實的標準參照，也讓人對教育會考的原意及公平性打了問號？
教改多年，老師不快樂，學生壓力沒有減輕，家長不信任，問題出在哪裡？認真看完本文，你就知道為什麼了。
作者為台南一中畢、台灣師大數學系畢，現職國中教師。
